我国基础教育普及水平实现了历史性跨越，义务教育巩固率达到95%以上，高中阶段教育毛入学率超过91%。与此互联网接入及相关服务的全面覆盖，为教育公平与质量提升注入了强劲动力，形成了“硬件普及”与“数字赋能”双轮驱动的新格局。
在基础设施方面，“宽带中国”战略与“校校通”工程持续推进，全国中小学（含教学点）互联网接入率已达100%，多媒体教室覆盖率超过95%。云计算、5G网络和物联网技术的应用，让偏远地区的孩子也能通过专递课堂、同步教研，共享优质教育资源。西藏那曲的牧区小学，如今能通过卫星信号与北京名校同上一堂音乐课；云南怒江峡谷的孩子们，用平板电脑访问国家中小学智慧教育平台，自主学习编程课程。
服务创新层面，教育信息化已从“工具应用”走向“生态重构”。智能学情分析系统通过大数据捕捉个体学习轨迹，为每个学生生成知识图谱；虚拟实验室让缺乏器材的农村学校开展化学安全实验；AI助教根据答题情况推送个性化习题。疫情期间，1.8亿中小学生通过在线教育“停课不停学”，这场全球最大规模的数字教育实践，检验并提升了我国教育系统的应急转型能力。
值得关注的是，数字鸿沟正从“接入鸿沟”转向“使用鸿沟”。为此，教育部实施教师信息技术应用能力提升2.0计划，累计培训教师超1000万人次。浙江推出“教育魔方”工程，构建省级教育大数据仓；上海打造“空中课堂”资源体系，短视频知识点微课累计播放超10亿次。企业力量也深度参与：华为为乡村学校提供智慧校园解决方案，腾讯教育推出“云梯计划”培养万名人工智能教师。
随着“教育数字化战略行动”深入推进，基础教育将呈现三大趋势：一是资源供给从“标准化套餐”转向“个性化定制”，自适应学习平台将普及；二是教学场景从“物理教室”延伸至“虚拟融合”，元宇宙技术或催生沉浸式课堂；三是评价体系从“分数导向”升级为“数字画像”，区块链技术可能用于记录学生的跨校学习轨迹。
这场变革仍需应对网络沉迷防护、数据隐私保护、数字素养培育等挑战。但可以确定的是，当黄土高原的窑洞教室接入千兆光纤，当南海岛礁的课堂装上全息投影，基础教育正在互联网浪潮中，书写着“一个都不能少”的现代化答卷。
